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　　“预兆着下雨天气的云有哪些？”“外面电闪雷鸣，不能到外面玩，就在家看电视。这种想法主意对吗？”这些题目出自于重庆市北碚区大磨滩小学景象形象课教材《景象形象科技流动》。景象形象课作为一门专门的课程，供孩子们学习。
　　从1901年我国中小学正式设立地舆课程以来，景象形象科学就一直是《地舆》教科书中的内容。但景象形象科学并没有成体系地教授给孩子们。
　　着名景象形象主持人宋英杰也曾说过，直到大学，他才完整接受过景象形象教育，假如景象形象科普知识能从中小学生课本中普及，孩子们的景象形象防灾减灾意识将会大为进步。
　　大磨滩小学是乡村小学，学校少有经费让老师带着孩子们去别的校园景象形象站看一看，景象形象科技辅导员罗先强老师有些遗憾。他谈及为何开设这门课程时，说了一番朴实的话：“并不是所有的知识，学习了就立马能够使用。但我们必需开设这门课程，在孩子们以后的糊口中，也许有一天就会碰到景象形象劫难，那时，所学的知识就能施展作用，很可能救他们一命。”
　　中国工程院院士陈联寿曾评价道：“中小学的数学、物理、地舆、化学、生物、外语等学科都与景象形象有联系关系，景象形象科学技术要从少年抓起。”
　　如今，和大磨滩小学一样，良多中小学校把景象形象读本搬进了校园。《安徽省小学生景象形象劫难防备教育读本》作为全省小学五年级学生学习教材之一。今年，中国景象形象局介入策划的《小学生景象形象科学普及教育读本》在浙江温州首发，作为正式的景象形象科普教材进入温州市瓯海区丽岙镇第二小学课堂。
　　北碚区大磨滩小学四年级的钟友诗是一个观测能手，记实完百叶箱的温度，便眯着眼睛看天。“要把天分成十块，看云大约占几块，今天的云量就占到了90%。”钟友诗从三年级起(北京天气查询 www.beijingtianqi114.com)，天天都在罗先强老师的匡助下观测天气。